钢琴走进了千家万户，学习钢琴的儿童也越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育固然是种好的现象，但有些儿童自身的学习兴趣却并不高，被动地在家长的“督促”下不得不练、不得不学。如何改变这一状况，让孩子们出于自愿地练琴呢？这已成为儿童学琴有待解决的难点了。
十美钢琴培训教师的意见：
一、改变儿童不愿练琴的现象，首先要社会、学校创造良好的条件。
由于教育体制的不够完善等原因，使音乐课不能与数学、语文等其它学科“均同”。人们似乎都承认需要全面的教育，对儿童更是如此。那么艺术为什么不需要包含进去呢？从社会这一角度来看，学琴的儿童虽然在逐年增长，但仍是少数。社会并没有为更多的儿童创造有利的学琴环境，而使这一部分儿童孤立起来，自成体系，在封闭的状态下学琴，不能够很好地溶入社会这一大家庭之中，不能够使社会这一重要的环节在儿童自身中起到良好的作用、更谈不上利用社会来培养儿童的学习兴趣了。这种现象在学校的教学中反应得一为明显。例如某同学，在一次期末考试中学习成绩有所下降，老师就会说：“还练什么琴呢？”
曾经在报刊上看到过有关日本音乐教育的论述，不知是否对我们现行的音乐教育有所帮助。在日本，音乐教育已经形成了良好的规范在小学的音乐班中每年都有35周课，每周活动两次，并要求在全日本每个小学周期性教授。培养每一位儿童学习歌唱和演奏乐器的能力。教育体制的完善，使每位儿童都受到均同的、良好的，全面的教育。他们给予学生大量的时间用于学音乐上，这不能不值得我们深思。
当然，社会也为学习钢琴的儿童做出了一定的努力，如举办各种钢琴比赛和考级活动，这些活动从某种程度上可以弥补业余钢琴教学中一对一的现象。一方面使学琴的儿童走入社会，参与社会的交流，检查学习成果，另一方面也激发儿童学琴的兴趣。但并不能说比赛结束了，社会对儿童的教育引导工作也随之结束了。比赛不是目的，重在教育、引导。
学校呢？应给予学琴学生充分的时间。由于过于沉重的作业负担，使得这一部分学生练琴的时间很少。作为老师应该明白，儿童学习钢琴并不影响学习，这是一种开发儿童智力的手段。适当的时候，教师还可以让儿童在班级里为同学作表演，增加他们的自信心和满足感，承让他们的进步，鼓励这部分学生上进，以便于更好地促进其它学科的学习。
二、我们认为培养儿童学习钢琴的兴趣中家长的关键性作用。
不记得哪位先哲曾说过“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。”这句话并不夸张。许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识从兴趣开始。
应该说，在培养儿童的兴趣中，家长起到的是关键性的作用。除了家长在儿童心目中的特殊地位外，“陪练”在儿童学习钢琴中也占了一部分原因。每位学琴的家长都以十二分的热情和耐心陪孩子练琴，风雨无阻地陪同上课，把所有的注意力都集中在学习所取得的成绩上，而大大忽略了儿童年的心理、生理上的特点。很多儿童对钢琴的学习从有神秘感到神秘感逐步消失，又逐步产生抵触情绪，家长和孩子的关系也随之紧张，破坏了家庭的气氛，使得越来越多的儿童厌恶弹琴。这种认识对儿童学琴的效果有不良的影响。家长在培养儿童学琴的过程中应认识到良好的学琴气氛和家长对学琴的正确认识态度是儿童学习钢琴的重要心理基础。儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。家长应认识到，学习钢琴是非常艰苦的过程。天生对学琴产生兴趣的儿童是极少的。因此后天的培养是非常重要的，但如何去激发他们的兴趣呢？家长可利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们后天的兴趣，可经常性的让儿童在朋友，同学，亲属面前表演，发挥自已。这时钢琴学习就会带来荣誉感。渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身才能。